Mi Proyecto FC

Dejo el enlace a mi proyecto con las modificaciones realizadas debidas a las aportaciones de compañeros y tutor:

¿ERES UN ZÁNGANO?

Mi vídeo enriquecido

Mi nueva reflexión:

El taller de coevaluación me parece una técnica de gran utilidad en algunos aspectos. Por un lado, de esta manera ves otros proyectos enfocados desde distintos puntos de vista que pueden suponer una mejora del tuyo. Por otro, aprendes aspectos de calidad que posees en tu proyecto con respecto a los otros.

También te das cuenta, que en algunos casos las correcciones sobre como entregar los proyectos se pasan muy por alto en algunos tutores y de manera minuciosa en otros. Por ejemplo, si han de incluirse actividades de clase y casa y ni siquiera se nombran en un proyecto, no se cumple con lo que se pide; si se pide un formato PDF y se entrega adjunto en la tarea, tampoco... Es decir, que los criterios de corrección no son idénticos para todos o para que todos los participantes del curso sigan la misma línea de trabajo.

En cuanto al apartado de evaluación propia de tu proyecto, lo veo inútil y absurdo pues si supieras realmente tus fallos no los habrías cometido a la hora de hacerlo y ya el hecho de tener que incluir una reflexión sobre tu propio proyecto para que tú mismo la leas, me lleva a plantearme cómo se pueden proponer este tipo de actividades. Si tienes algo que decirte a tí mismo, no te hace falta escribírtelo ¿no?

Al atender a la creación de un recurso con EDUCANON (Ahora PLAYPOSIT), me ha resultado muy interesante. He podido ponerlo en práctica con mis alumnos en las clases y creo que les llama bastante la atención, un gran recurso a aplicar y añadir a mi práctica docente. 

Ampliar que el hecho de tener que colgar todo en un blog me parece una pérdida de tiempo. Blogger ya lo conozco y manejo bastante bien, pues tengo un blog con mis alumnos y por ello, con ilusión y con ganas, lo modifico y cambio a mi antojo y atendiendo a sus gustos y a los míos. De esta forma, estoy ya cansado de que en todos los cursos se tengan que hacer blogs, te obliguen a tenerlo bonito y decorado, sin ser este el objetivo del curso y sabiendo que una vez que finalice el mismo caerá en el olvido como tantos otros: TDAH, Portfolio, etc... No porque no quiera utilizar la metodología, sino porque si tengo que hacer algo con mis alumnos referente a esta metodología, he de adecuarlo a ellos y estas tareas deben ser más que obviadas: ellos no van a leer esta reflexión, sus padres tampoco, mis compañeros de trabajo tampoco. Sólo me sirve para que me evalúe mi tutor INTEF.

Además, ya he hecho cursos de "blog como recurso educativo" y sé que a este le falta adjuntar la licencia, sé dónde obtenerla y cómo, sé que habría que añadir vídeos, que se puede poner música, etiquetas visibles, contador de visitas y otros mil "widgets", cómo incrustar un vídeo en HTML, añadir imágenes del ordenador, añadir imágenes de la web o crear hipervínculos), pero no es esto lo que busco en la selección de este curso ni creo que atiende a lo que se pide en él. Además al hacer la actividad de opinión del foro, yo mismo expuse que se podía crear un blog con cada alumno para el trabajo con mis alumnos, opinión a la que se sumaron algunos compañeros y que no pareció agradar mucho, ya que en su corrección se resumió nuestra intervención con comentarios como: un blog, otro blog, otro blog... pues lo mismo digo, en todos los cursos que hago últimamente es: UN BLOG, OTRO BLOG, OTRO BLOG MÁS; y lo que es peor aún, PONLO BONITO.

Así que no quiero ni cambiar el formato, ni que sea atractivo, no por desconocimiento sino por economía de mi tiempo. No obstante, al suspender una tarea por este asunto (entre otros), me reduce los ánimos aún más con el curso y me hace rezar aún sin ser creyente para que se acabe ya. De verdad, que tras los cursos de gran calidad que he hecho con este tipo de formación, éste está dejando muchísimo que desear al tenerse más en cuenta aspectos de este tipo que los realmente educativos, las energías de las personas se gastan cuando han de dedicarle tiempo a cosas para mí, nada útiles.

En cuanto a la metodología innovadora que se promulga en esta acción formativa, pienso que se formula muy bien con palabras pero nada con la práctica. Me parece que se expone todo como ideal, bonito, perfecto, sin errores, nuevo, motivador, atrayente, etc. Después siguiendo estos principios, haces algo por incluirla en la metodología real con tus alumnos, y quien te corrige argumenta que el trabajo en grupo no se admite en esta formación. ¿No se corresponde este aspecto más con metodología tradicional que con Flipped Classroom?

Pero lo que realmente me sobrepasa y con lo que no concuerdo es con que se eche para atrás esta tarea, si el motivo ha sido una reflexión personal en la que se responde a lo que se pide. En el enunciado, no se exige un número mínimo de palabras ni ningún criterio de evaluación. Además de un enunciado para la tarea tan simple como: Reflexiones sobre lo que has aprendido en este bloque: ¿te has resultado útil el taller de coevaluación?, ¿Has aprendido de/con los otros?. ¿Te sientes ahora capaz de planificar y diseñar un proyecto flipped?  En el que mi respuesta podría haber sido bastante escueta puesto que en ningún momento se pide lo contrario.

Respondo a lo anterior, no vaya a ser que la tarea sea incompleta por ello:

¿Te ha sido útil el taller de coevaluación? Parcialmente
¿Has aprendido de y con otros? Parcialmente
¿Te sientes ahora capaz de planificar y diseñar un proyecto flipped? 
Al incluir "ahora" se da a entender que antes no era capaz, cosa que en ningún momento he comunicado, por lo que para mí la pregunta no es válida.

Soy docente, interesado en aprender otros recursos a aplicar con mi alumnos, me considero bastante trabajador, reflexivo, que intenta mejorar con los errores cuando los hay, motivado al trabajo con las TIC, por lo que todo lo que aprendo en este tipo de cursos, lo intento llevar a la práctica real. Por ejemplo, he creado un tablón Pinterest para que mis alumnos puedan visitarlo desde el blog y así ampliar sus conocimientos sobre la materia que imparto. Pero lo que no puedo soportar, es ni el abuso de poder, ni las comunicaciones gratuitas y sin argumentación, que se nos acuse de no trabajar como se debe y luego se comunique una respuesta copiada y pegada de otro compañero para corregir a dos personas diferentes, independientemente de que las argumentaciones de cada uno fueran diferentes y que se escriban mensajes y no se atienda a su contenido ni se me argumente en torno a mis propias argumentaciones.

Por último, destacar como ya he comentado, que una reflexión es algo propio, que puede ser corregida en cuanto a aspectos técnicos pero el contenido es propio y no ha por qué cambiarse. Creo que es una reflexión bastante completa, no me extrañaría que se me volviera a mandar repetir poniendo lo bien que se trabaja con Flipped y la buena calidad en las correcciones.


Un saludo

Gamify or die

¿Qué me ha parecido el trabajo a través del foro? ¿Qué he aprendido?

Para mi, el trabajo en el foro me ha parecido muy útil. No obstante, pienso que las opiniones hasta el momento, entre los que me incluyo, se están limitando al blog cuando hay muchísimos más recursos con los que podemos contar para realizar un trabajo Flipped Classroom: 

- Pinterest: Herramienta ya trabajada que puede servirnos para recopilar a los alumnos la información necesaria para que no se pierdan.

- Symbaloo: Creando cada uno de los enlaces a los sitios webs, o haciendo que cada grupo cree su propio symbaloo para agrupar aquello que le resulta interesante para el tema en cuestión.

- Glooster, como ya he comentado en mis actividades previas, puede ser una buena manera de plasmar los resultados.

-Slideshare, creando nuestra presentación de la información recopilada para el resto de la clase.

A continuación, muestro mi pequeña aportación al foro:

Al llevar a cabo un proyecto FC como el que he elaborado a lo largo de las distintas tareas, lo que deseas o esperas como profesor desde mi punto de vista es que los alumnos sigan un trabajo continuo, que sean capaces de ser responsables con la nueva metodología, que aprendan a trabajar de una manera más autónoma, siendo conscientes de la importancia de aprender y que todo lo aprendido sea importante o sienta las bases para futuros aprendizajes, conociendo la importancia de seleccionar la información necesaria y sin caer en exceso de información.

Respecto a la pregunta: ¿qué es lo que probablemente ocurra?, creo que los alumnos pueden no saber dónde encontrar información de calidad o caigan en un exceso de información innecesaria para el tema que ocupa, además los alumnos más implicados pueden acabar cansados por falta de implicación del resto.

En relación con la GAMIFICACIÓN, lo que debemos hacer es plantear siempre preguntas interesantes y retos que ellos tengan la necesidad de satisfacer. Que causen interés para que puedan trabajar de esta manera.

Además, podemos proporcionar un espacio virtual y en el aula, con cantidad de enlaces guiados que puedan ayudar a los niños en su trabajo: vídeos, fotografías, dibujos…Si queremos profundizar en ello, podemos incluso crear un blog en el que esos vídeos, fotos… se puedan comentar entre todos los alumnos, o plantear preguntas por parte de la comunidad educativa o los propios padres de los alumnos.

Taxonomía de BLOOM (Padlet)

Desde mi punto de vista, esta tarea nos lleva a adentrarnos en la práctica real con los alumnos. Va más allá de la planificación por parte del profesorado y nos hace reflexionar sobre los distintos niveles de la taxonomía de Bloom.

Si analizamos los diferentes modelos, podemos darnos cuenta de que para los alumnos, actividades tradicionales de transmisión-recepción de conocimientos, puede convertir un tema interesante en poco motivador y aburrido.
En cambio, invirtiendo estos niveles, este mismo tema, puede despertar el interés de los alumnos y llevarles a querer aprender cada vez más, siendo ellos mismos quienes investiguen sobre el asunto.

Además, el hecho de CREAR ellos mismos el tablón de Gloogster, puede suponer una adaptación real a los ritmos de aprendizaje de cada alumno, ya que serán ellos quienes decidan qué poner o qué es importante en su tablón.

http://padlet.com/formacionintef_flipped/8z51s9ggimqb/wish/99701757

Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de BloomSubimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Mi pregunta guía y producto final (PADLET)

Mi opinión sobre esta actividad: El hecho de planificar una actividad para seguir la metodología FC, me ha llevado a dar una vuelta a la forma de presentar los contenidos a los alumnos. 
He podido comprobar lo importante que es que en ocasiones sean los propios alumnos quienes investiguen, sin tantas pautas pero teniendo en cuenta determinados centros de interés.
No obstante, surgen algunas dudas sobre si en la práctica real, servirá el modelo con todos los colectivos y con todo tipo de alumnado y nivel.
Espero que a lo largo del curso me quede resuelto este problema.




Curso: 3º Primaria
Materia: Ciencias de la Naturaleza

Pregunta guía: ¿Qué pasa dentro de una colmena?

Producto final: Realizar un mural electrónico con herramientas como Glooster`s para explicar de forma amena y visual el funcionamiento de una colmena.

Realizaremos un estudio sobre la vida de las abejas, visualizando vídeos que les lleve a conocer su funcionamiento. Podremos investigar los diferentes tipos de abeja y su función dentro de la propia colmena, así como cuál es la labor de un apicultor.

http://padlet.com/formacionintef_flipped/fyxwnq1fgui4/wish/99695106

Mi tablón en Pinterest

El trabajar con un recurso como Pinterest, me ha parecido muy enriquecedor. No lo conocía y he descubierto así una nueva manera de buscar información, mantenernos unido a las TIC y a otros compañeros que tienen inquietudes similares a las tuyas.

Para mí, es un buen organizador para recopilar información sobre ciertos temas que sirven en nuestra tarea como docente, o incluso sobre nuestras aficiones.

Si lo miramos desde un punto de vista educativo, puede servirnos para que cada uno de nuestros alumnos o bien de forma cooperativa, realice su propio tablón sobre algo que sea de su interés o incluso proporcionando información a los demás.

MI TABLÓN:

https://www.pinterest.com/juanmateos2/flipped-classroom-sexto-sentido/

Mi primera toma de contacto con Flipped Classroom

Esta primera toma de contacto con Flipped Classroom me ha parecido muy interesante y ha despertado mi interés sobre el tema.  

Desde mi punto de vista, es una nueva forma de enfocar el proceso de enseñanza aprendizaje que puede resultar muy beneficiosa para los alumnos, ya que se convierten en los principales protagonistas. Además nuestros estudiantes, sienten una gran atracción hacia las TIC, ya que son nativos digitales por lo que la aceptación en este sentido puede ser incluso mayor.

Para comentar mis expectativas o aspectos positivos de dicho modelo, atenderé a los cuatro pilares fundamentales del modelo FC:

1) Respecto al ENTORNO FLEXIBLE, creo que este modelo proporciona una mayor adecuación a la realidad de los propios alumnos. Con él, podemos trabajar teniendo muy en cuenta los ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos y sus centros de interés, ya que se propone que el propio proceso de evaluación sea un proceso flexible.

2) Respecto a la CULTURA DEL APRENDIZAJE, destacar que al haber preparado el alumno el tema previamente, ya han entrado en contacto con lo que pretendemos que aprendan, por lo que las dudas que le surjan las puede plantear en el momento de clase, se puede dialogar y además los propios compañeros pueden ser quienes resuelvan interrogantes de los demás.

3) En relación con el CONTENIDO INTENCIONAL, somos nosotros los que podremos a través del contenido intencional, crear nuevas estrategias de aprendizaje en nuestros estudiantes, siendo una vez más el alumno el centro y protagonista de su educación.

4) Por último, respecto al EDUCADOR PROFESIONAL, este modelo nos permite una reflexión muy profunda de nuestra propia función, por lo que al corregir, al resolver ciertas dudas o introducir nuevos contenidos estamos en una continua revisión de nuestra labor.

Imagen obtenida de: WWW.GRAPHITE.ORG